需求评估

定义：当有一个简单，界面友好，易于学习的界面，使用户能够有效地执行所需的任务。
我们听说过：

• “简单而直观的使用”
• “快，易于更新，直观，并不复杂”

定义：当在线课程内容（例如，讲义，视频，库资源，以及其他教员间接内容）可以被访问，添加，并且在任何时间编辑。
我们听说过：

• “简单，高效的上传，存储和数字文件和资源（即自定义的文件夹结构，拖放）组织”
• “让内容提供任何时间，任何地点，让学生通过材料的迷宫优化路径，重点元素，他们单独最需要的”

定义：此功能可以监测和分享学生学习过程中的进步（例如，等级，书面反馈，等等）。
我们听说过：

• “学生做练习测试和评估网上被立即自动分级（即时反馈）”
• “灵活的成绩册 - 能够计算的性能更加复杂的指标例如放在一起不同的措施，或不同的措施部分变成得分。”

定义：能够支持和促进学生之间的知识交流，学生和教师，以及外部课程的学生和人民之间。
我们听说过：

• “促进对等知识交流”
• “在课堂上收集的学生后并共享数据（实验时）作进一步的分析，所有”
• “学生需要能写，看对方写在实时”

定义：当系统运行稳定，反应灵敏。
我们听说过：

• “需要能够处理峰值负载要求。”

定义：当有一个简单，界面友好，易于学习的界面，使用户能够有效地执行所需的任务。
我们听说过：

• “它必须是容易还是简单易学，直观的”

定义：当在线课程内容（例如，讲义，视频，图书馆资源，和其他教练指导的内容）可以访问任何时间，有关于这两个学生的学习过程和时间表灵活性。
我们听说过：

• “技术让我的工作/生活/校秤，因为我没有安排额外的旅行是在一个物理类，并在特定的日期/时间。我有这么多的灵活性。在线学习是我选择了UBC的原因。”

定义：当技术是没有缺陷或故障可靠，使学生能始终如一地依靠程序做对他们的期望所有任务。
我们听说过：

• “它需要在那里，当我需要它”

定义：能力的学生必须通过对教学，小组活动等方式讨论和工作相互，教师和外部的人他们当然支持想出答案在一起。
我们听说过：

• “我的两个学术界以及之后的合作机会，并通过与其他同学了互联网连接，与教师，与思想家”

定义：当有访问教材/等级/到期日等在一个地方集中的地方，信息是不是在多个位置重复，且有一致性整个课程相对于设置和布局。
我们听说过：

• “所有在一个网站上，而不是全面铺开多个平台”